报告老师！怪怪怪怪物！

青少年的恶真的是明知不对还偏要为之，显示展示欲极强。

影片的姐妹是因巫蛊术由人变成了类似吸血鬼的吃人怪物，并且还留有人类意识。

虽然她们杀别人人，姐妹之间姐姐会把最美味的心脏就给妹妹吃。

对比校园内，只要有一个霸凌者存在，那它就是一个小团体，同伴帮凶，而周围冷漠的旁观者也是刽子手们。

男主被班级霸凌者盯上各种欺辱，老师也视而不见，上一个被欺负的女生躲在了教室外上课，而男主是新玩具，软弱善良无靠山弱鸡一枚。

后来男主躲避不成便加入他们，一起作恶，起初不愿意，为了不受欺负被逼着欺负他人。

他们抓到了怪物中的妹妹，各种研究折磨，姐姐到处屠杀寻找，直到霸凌小团体中老大的女朋友被杀，愤怒的老大准备设圈套烧死姐妹俩。

男主心软准备放走妹妹，后来发现这个所谓的小团体朋友还是没有真正接纳他，随时可以让他去死。

于是姐姐来临时他把其他人关再门外送死，姐姐进来看见被折磨的妹妹痛苦异常，准备要杀了男主，男主最后揭开窗台上的纸，让光照在妹妹身上自燃，姐姐飞身保护妹妹，最后姐妹俩相拥自燃而亡。

失魂落魄的男主回学校依旧被人孤立和欺负，于是他就学老大对付老师一样把姐妹俩的血倒入饮用水中，自己也喝了下去，唯一关心过他的门口楼道里的那个女生的水杯被男主夺过撒了，然后同学们纷纷自燃而亡连同男主自己……本来以为男主最后会按照约定放了姐妹两人呢，但为了保命他依旧欺负弱小伤害妹妹来控制姐姐。

最后她对楼道里的女生说“我们不一样”，他已经变成坏人了……

看了有一个礼拜了，一直拖延着不想写影评～尴尬。。。

1、我觉得电影故事对校园霸凌的展现有点浮于表面，学校小霸王的欺凌，老师的冷漠等等都不深刻。

而且只有开头几段的写着霸凌，后面基本都是着重描写妖怪的故事。

2、有一段写关于那个老军人，一无所有，唯一的宝贝自己所得的军功章都被一群小豆子鬼偷走，那种绝望感让我很痛心。

或者也是反应军人安置问题和战争时期的人与现代社会的冲突吧。

3、我不太懂，那个妖怪吃了一车的人都上了新闻了，警察不管吗？

还继续放任她去学校祸害一整个班的人？

社会治安在哪里？

4、男主，电影看到最后有一种学生版告白，把血液到进汤里报复整个嘲笑他的同学。

5、人性的恶，现在社会教会我们如何不惜代价保证自身利益，见识越广思想越狭义，反而没有一直蜷缩在阴暗角落的妖怪那么。。。。。

奋不顾身的。。。。

好的品质（原谅我词语匮乏）

看了这部作品的片段：一位抗日老兵在小屋里手拿红军大砍刀叫道：“何方妖孽，报上名来！

”然后就有一个类似贞子(贞子这个名字只听说过)的典型东方女鬼就在墙上爬来，评论席中网友说到抗日老兵身上一身正气和煞气，一般鬼怪不敢近身，然后就对这部剧充满了兴趣，搜了一下发现原来讲的是校园欺凌，我一想，肯定比18年翻拍的《悲伤逆流成河》要好，“因为易瑶在不正规诊所堕胎伤了身体后又被嫉妒的同学骂是并狂踹小腹大出血病危，后因伤心欲绝跳楼至齐铭眼前的悲惨校园爱情故事，怎么就变成了校园霸凌最后皆大欢喜的垃圾结局，我也是服了”。

回到主题，我看《报告老师！

怪怪怪怪物！

》简介里面说因为后期剪辑，结果影片变成了恐怖剧情片，其实我感觉应该(看完剧照后我加上了这个应该，可能也是很恐怖的)没什么可怕的，再可怕也没有19年美国上映的《魔童》可怕，这部可是本人看过的最恐怖的一部电影，第一次看《生化危机》和《狂蟒之灾》感到可怕那是因为年龄太小，长大后看一些血腥的科幻就没感觉了，不过《魔童》这种“超人”的设定加上开膛破肚以及bgm加持的效果，怕是睡前祈祷千次不做噩梦都不为过(我不敢看豆瓣里的剧照，就不发了)，DC《黑袍纠察队》里反派“祖国人”拥有“超人”的能力，但这部剧毕竟是科幻剧，即使血腥，也没那么可怕。

另外，这个导演是九把刀，好熟悉的名字！

他到底是歌手还是作曲家还是小说家还是导演来着?还有，为什么搜狗百科里面对九把刀的简介作品史里面没有《报告老师！

怪怪怪怪物！

》?我慌了，我感觉这剧照有吓死个人的能力了，我居然在这里做恐怖片的推荐 ，可怕！

这片子其实主题更偏向校园霸凌，怪物元素就是个搭头。

不算多恐怖，最起码画面没什么恐怖，仅是形象类似几个月没洗澡的流浪汉的怪物和飞溅的血浆。

更多的在展示校园霸凌，男主林书伟经历了被霸凌→反抗无果→加入霸凌团体→受霸凌团体保护，又同时成为被霸凌团体欺压的工具人→反叛霸凌团体，绝地反杀。

怪物元素的加入只是给了男主一个反杀翻盘的机会，个人感觉怪物元素的加入反而弱化了霸凌的元素，两者的结合并不紧密，有一定的割裂感，而且使得一些林书伟的内心挣扎表达不明显。

另外来吐槽一些地方：①林书伟这个角色除了后期，基本上没什么剧情推动力，心路变化也不是演得很清晰，在要表达复杂内心戏的时候，演得很粗糙，基本是握拳+吴亦凡的便秘式紧张感演技，大概就酱：

女老师死后，进KTV包厢前那段②女教师成天和稀泥，好学生被欺负了给坏学生开脱，坏学生惹出事了大事化小，被怼了就连环巴掌，人参公鸡捅心窝子，难怪自焚了学生都一边干站着。

③林书伟预先把封死的窗子打开了一扇，有些圣母和牵强（当然，最后救了自己一命），剧情中男主对小怪物有一种同情，虽然他自己就是虐待她的一员。

但在面对杀人如割草的大怪物时，选择预先给陷阱中留下缺口，未免有些欠妥。

另外大怪物在直面林书伟时的表现难免又男主光环之嫌，先前杀人如割草，一只手扯下人脑袋的大怪物两次只是把男主击飞，然后把他打飞到了留下缺口的角落，得以反杀。

因为一些原因，九把刀这个名字估计很长时间都难在内地的大荧幕上看见。

从畅销作家，到卖座导演，内地有韩寒、郭敬明，台湾有“九把刀”。

“九把刀”似乎运气更好，除了票房大卖，还赢了口碑，处女作破了香港华语电影票房纪录，历史留名。

看过“九把刀”的小说就知道，他的创作天马行空不拘一格，各种题材都有，文笔不见得怎样，但论起开脑洞、恶趣味和热血中二的程度，华人作家中简直无出其右者，加上大量日式ACG文化的融入，令他的小说充满了很强的影视感，非常适合电影化。

这次的《报告老师！

怪怪怪怪物！

》，跟纯得出水的“那些年”完全是天差地别两套风格，灰暗的基调，血腥的画面，阴沉的人物与绝望的世界观，把“校园霸凌”与“吃人怪物”巧妙联系，仿佛是拍了一部血腥恐怖版的《告白》，又像是读了一遍古谷实的漫画。

怪物和霸凌到底哪个更让人害怕？

这样的残酷青春在日本电影中屡见不鲜，九把刀玩得更聪明，更商业化一些。

用怪物影射被社会挤压而性格扭曲的年轻人，实施霸凌的坏学生，不作为的教师，围观起哄的路人，所有人即是施害者也是被害者，是不值得原谅应该被烧得灰飞烟灭的渣滓。

如果仅仅只探讨青春，那绝不是九把刀的风格，连“那些年”他都要不伦不类地拍一段地下格斗。

这次又把吃人怪物搬进电影，所以电影到底还是比那些青春片要显得更有趣更“好看”一点，四肢乱飞，鲜血泼洒。

比想法，九把刀无疑是独特且超前的。

论执行，硬件没问题，美术摄影音乐全优秀，但叙事的把控就缺了火候。

演员表演声嘶力竭五官狰狞显浮夸，角色转变突兀生硬，故事太长，无用镜头多，一个半小时刚好，非要撑到120分钟。

但也没什么大毛病，电影票房一般，主要还是因为实验性过了头。

这个故事实在太不讨喜。

包括主角，电影里基本没有一个主要角色是可爱的。

人类内心扭曲，怪物外表丑陋，即便男主角心存善良，但懦弱与胆怯也让人喜欢不起来。

虽然所有人都有其无法掌控的压力存在，全部恶的转化都是角色间互为因果的影响导致，但恶总是让人厌恶和不适的。

另一个问题在于电影终归还是在血浆中流于肤浅。

因为怪物的存在，杀戮成为调剂电影的重要元素，所有角色的性格不可避免地被漫画式地放大与夸张。

恶存在的理由只是因为它本就存在，整个世界的好人好像只有那个一样被欺凌的胖姑娘而已。

电影对于霸凌的反思浅尝辄止，倒是能看出导演在花式拍坏孩子的顽劣时低级的恶趣味。

同样讲坏孩子的电影，别说比北野武岩井俊二，就算中岛哲也的《告白》，论眼界论深度论尺寸拿捏，都不知道强到哪里去了。

电影好不好，最后还要看故事。

九把刀找了一个非常好的点子，他要讲的现实寓言，看似巧妙，却并不深奥。

用B级片讲大道理，在华语电影中也算有想法的尝试，可故事到底没有讲好，零碎小聪明太多，整部电影反而笨重了。

倒是热血还在，最后崩坏的结局让我响起了大卫芬奇的《搏击俱乐部》。

如果人人都是怪物，那么出问题的一定是这个世界，如果它不能自愈，索性就变成怪物毁灭它。

没什么道理，与现实也离题万里，但音乐响起时，就是觉得畅快淋漓，这种不管不顾毁天灭地的爽朗，大概才是九把刀最大的魅力所在。

为什么打怎么差的分？

1。

老师的纵容/不作为表现教育制度的缺陷，但是表现的过于夸张，导致不够真实！

2。

学生集体人生观/价值观/世界观的完全扭曲，只有主角稍微好一点，但这更加不能说明现实！

3。

对于原国民党抗战老兵的待遇，因不了解台湾民情不做评价！

4。

家庭教育的缺失不可能导致人性的完全丧失此处表现依然过度！

其中一个狗腿死的时候，他没有跑，就说明人性还在！

但反看前情与完全不把人命当回事（弄死老师的心情）的情况相左·！

5。

我虽然不信仰佛教，但是我尊重它，一个几乎可以说是佛教虔诚信徒的老师表现的如此恶毒且完全没有一点胸怀是存在很大问题的！

我认识很多信仰佛教的虔诚信徒（因为有家人是虔诚的佛教徒，已经素食很多年了），他们在待人接物上以及在对待其他信仰教派上是持理解态度的，！

这点导演存在扭曲事实和用力过猛！

6。

校园暴力依然表现过猛！

根据电影放映出几乎所有人都是存在校园暴力，这完全否定教育的意义！

这就算是电影也不能太过夸张了吧，它起码的有个度和底线吧·！

所有综上所述我真的不觉得这部电影的亮点在哪？

这只能表明编剧和导演的幼稚！

完全就是根据一点点的社会情节来臆想！

看这部电影，我最开始仅仅因为有人评价的时候提到了校园霸凌，所以我就想看看一部电影会怎样表现出这种情况。

结果，看的时候，我内心的伤疤就被撕裂般的作痛。

我小学的时候被同学欺负了5年，全班同学都欺负我打我，就连老师也带头孤立我。

这是真事，我丝毫没有夸张。

但是我并不是只挨打不还手的人，每次我都是大哭着跟人拼命打起来，最后我还特意去跟一位业余拳击的教练学习拳击知道今天。

所以说，我在看的时候，简直无时无刻不回想起我的成长故事。

电影最开头先放了一个白痴，还有一个阿婆，这是有寓意的。

白痴的内心最干净最透明，他愿意相信所有人，所以他也是最容易会被欺负的那个。

同时他也和整部电影的所有人都成了对比。

至于那个阿婆，则是在赶跑流浪汉的时候，表现了一个弱势群体去有意欺凌更弱势群体的那部分人，这很重要。

为什么呢？

因为这个阿婆，就是这个社会上绝大多数的人，包括主角。

正片一开头，主角在讲台上和老师站在一起，同学们纷纷扔纸团打主角。

听听老师批评学生的是什么？

不要打倒老师！

知道嘛，我小学时候那个刻意组织学生孤立我的老师，是小学三四五年级三年的班主任，教数学的。

我其实学习成绩在偏上等，但是有一次数学考试莫名其妙的考了全班倒数第一，于是在下发成绩单的时候，这位老师故意用夸张的语调念了我的成绩，还让全班同学都为我鼓掌。

所以，当我听到电影里这个老师的这句话，我就知道，她只是一个须有美丽外表而内心肮脏污秽的败类！

果不其然，很明显的同学陷害主角偷班费，老师不仅不仔细调查，还放任自己学生去侮辱欺凌主角，甚至也在有意让主角背锅的话语，其实体现的只有这么一点：斯文败类的老师就是校园霸凌的温床！

说个我小学时候类似的事。

那时候9几年，忘了几年级了，班里收个什么费，好几十的费，然后班任说交上来的钱里面有十块钱是假钞，接着就信誓旦旦的在全班同学面前质问我是不是我交的假钱，还要求我把假钱收回去，交真钱上来。

且不说9几年的时候，10块钱对于一个孩子来说就是天文数字，就是老师怎么能从全班所有人都混在一起顿成一堆的钱里面，认出假钱是我的？

那时候还没有往钱上签名的习俗，所以我至今也不能理解。

主角在台上的时候，下面有个起哄的“老大”。

上学时候，每个班级每个年级每个学校都有自己的老大吧，无数个老大构成了一个学校的黑色势力。

而这些老大的成分，多数是家庭有钱的，所以才会这样肆无忌惮，而老师又管都不管。

可是看到后面这个老大的身家，我很怀疑是不是老师跟他有一腿才这样的...男主在厕所里的时候，有个人来安慰。

这个人代表了什么？

从电影里我们能看到，她的座位甚至是在教室外面！

所以，她也是和男主一样，从老师到学生都肆意欺凌的人群。

正是因为相同的身份，所以她才会同情理解男主。

而男主为什么会那样拒绝她呢？

因为男主内心不愿意接受自己是被欺凌最弱势的身份，所以他才会用那种方式，欺负同样弱小的人，来表现自己的强大。

特别注意的是，这个女生肥胖巨大的身躯，其实在暗示着，弱势群体和体型无关，身材高大的也可能是被欺凌的一方。

同时还暗示了，以貌取人的丑陋价值观。

男主貌似偷偷录下老大偷班费的证据，交到老师那里，老师的态度真的是刻画的简直不能太现实。

她不问怎么回事，只问为什么被欺负的是你？

只会让弱势群体自己去找问题，从自己身上找问题。

这真的是现在的老师和社会最真实的教育方式，好像永远错误的都是弱势的那一方一样。

在这个片段里，有两个值得注意的地方。

第一是身为老师，在办公室里烧香拜佛...她是把办公室当尼姑庵了？

而且，在佛教里，老师的种种行为，也是要坠入地狱的，所以也算是给她的结局埋了个讽刺的伏笔吧。

还有一处就是那个打骂学生的男老师。

这个细节体现的啥呢，就是校园霸凌这种事，其实不仅仅是发生在学生和学生中间，也发生在学生和老师中间。

就我上高中那会儿啊，没到晚自习，隔壁班班任就殴打自己的学生，是真的拖布杆扫帚轮的呼呼响啊，听着都渗人。

再后来，主角为了能够融入到老大的群体里，也开始做坏事，虽然心中是不情不愿的，但是还是做了。

其实我看到主角开始尝试做坏事的时候，我的经历告诉我，他只是被玩了而已，没有人把他真当朋友的。

为什么这么说呢？

因为我小学被孤立被欺凌后，在初中的时候，我也试图混过。

上课捣乱，打架骂人耍流氓，反正坏事也是没少干，可是最后我发现我根本没融入过他们任何人中间。

最后决裂的时候挺激烈的...说这些，是想讲，主角做出了尝试，也是在最极端无奈的情况下，做出的妥协。

但是妥协这种事，自然从一开始，就不会被人正眼看的。

我想特别讲讲这个29军大刀队，就是那位老年痴呆的老爷子。

这虽然跟电影本身欺凌这个事有多大关系，但我还是想讲讲。

29军在抗战那会儿，绝壁是名号震天响的部队。

这支部队是宋哲元领导的，在长城上打了一场震撼全中国的长城抗战。

可以说长城抗战洗刷了宋哲元妥协日本丢掉北平天津的耻辱，同时也狠狠的打击了日本军队的气焰。

由于装备上的巨大差距呢，所以当时守军多是争取打肉搏，因为打火力很可能连敌人都没看到就死了，而肉搏起码还有杀掉敌人的机会。

然后小日本的拼刺刀技术在当时世界上都是一流的，所以其实中国军队一般不敢跟日本军队肉搏。

但是29军大刀队，发明了一种专门克制日本人刺刀术的刀法，一刀下去，小日本尸首分离。

就这样，29军大刀队用自己的热血和生命，打出了中国军人的威望，打出了中国人不会投降的决心，极大的震撼了所有的中国人。

著名的《大刀进行曲》，其实最早歌颂的就是国民革命军第29军大刀队。

最早的歌词里，还是有写明29军的，后来由于种种原因，把所有跟29军沾边的内容都删减更换了，就有了今天的《大刀进行曲》。

我个人觉得，这位老爷子的戏份，更多的是展现了一种当年为国奉献为国牺牲的老军人老战士，到了晚年的时候，不仅生活凄凉悲惨，更是被无知后辈所耻笑戏弄的悲凉。

这也是一种对我们所有中国人在遗忘自己历史的抗争呐喊吧。

看这位老者的这些戏份，心特别痛，心特别酸。

老大他们抓到了小怪物。

这里面说一下怪物代表了什么。

首先怪物是人又不是人，也就是说他们是异类，再说白了就是正常人中间的异类。

然后再看他们的生存环境，说明他们是最底层最不起眼的人群。

而他们却以人类为食，这其实仅仅代表了他们有伤害别人的能力。

综合起来说，就是怪物，代表了社会上最底层最被人看不起的，和普通人有区别，但是又有伤害别人能力的人群。

有人如果要让我举个例子，那我就说，大街上拾荒的流浪汉，街头摆小摊的残疾人，贫民窟里的瘾君子等等等等。

老大他们虐待小怪物，其实就是校园霸凌的一种扩大。

霸凌的人群，从内心心底就是邪恶的，他们今天在学校霸凌弱者，明天就会在社会上霸凌别人。

小怪物，就是被他们霸凌的校园以外的，社会上的弱势群体。

特别是他们虐待的方式，简直是残暴不仁，可以说在那些时候，他们除了外表是人，内心根本就是人了，而是比怪物还要怪物。

与之产生对比的，则是心中还存在着善念的男主。

老大他们说男主血多，抽他的血来戏弄小怪物，男主还要用自己的血来喂养小怪物以免她饿死。

其实从他们只让男主抽血，就可以看出他们一直没把男主当人，仅仅是玩具或者说宠物而已。

而男主在商店里连一个小孩偷东西都不能阻拦，则是表现了男主内心的懦弱。

正因为懦弱，所以妥协，正因为妥协，所以才被霸凌，因为霸凌，所以更懦弱，恶性循环。

这时候，发生了一件事。

男主上课的时候被后桌欺负，结果老大出头把那个人给打进了医院。

在影片快结尾，男主心态彻底转变的时候，还回放的这段，原因就是这段在暗示，尽管男主在妥协，在试图去融入，但霸凌者根本没把他当自己人，而是当做自己的一只宠物。

就想老大后来说的，以后谁也不能打你，只有我能打你，因为打你好玩啊。

再然后就是老大谋杀了老师。

这里是老师和霸凌者的最直接的冲突。

长久以来老师的偏袒让霸凌者更加有恃无恐，在收到审判后，就会选择用最激烈的方式杀回去，是真的杀回去！

老师的死，其实既是弱势群体对掌权者不作为的一种幻想，也是身为老师不好好教书育人的因果报应。

而老大的心理，则是最直接的描绘出了，这些霸凌者内心最深处的邪恶黑暗以及无可救药。

男主后来在ktv里担心被老大烧死，其实就是一种决裂。

而他喝醉了去闹最开始店里的那位白痴，则是体现了男主的迷茫。

他开始在认为在这世上都是坏人，好人是活不下去的，所以想融入社会，只能成为一个坏人。

白痴的恐惧，反应的男主在当时得到的答案。

那就是，好人只会被欺负，而只有做坏人，才能不被人欺负。

公交车那段，我觉得仅仅是黑色幽默吧。

反正我是觉得那女的吹泡泡的时候还是挺有意思的...再然后就是老大他们设陷阱想杀了大怪物。

而设陷阱的过程中，男主仅仅被当做可以去死的炮灰，这最终激发了他的不满，加上心中对小怪物的愧疚，让他终于再做了最后的尝试后，决定借大怪物的手，杀了他们所有人。

这是一直在妥协的弱者和霸凌者的彻底决裂，也是弱者最后的抗争。

但这种决裂，我只能说是比较美好的幻想吧，毕竟霸凌者死了，而现实里，则不会有怪物，霸凌者也不会死去，坏人依旧可以做坏事，好人依旧被欺负。

所以，这以后的结局，包括男主最终和所有的同学同归于尽，都只能说是一种弱者乌托邦式的幻想。

说起来，小学那时候，我也曾无数次想和欺负我的人同归于尽，我无数次构思怎么杀了他们，然后幻想我坐牢了会怎样。

可是最后，谁也没死，他们该是混蛋的还是混蛋，该怎么逍遥还是怎么逍遥。

所以，电影的结局是美好的，而这种美好，衬托了现实的冷库和无情。

从头到尾，我真的是心惊胆寒的。

我不仅是想起了我的过去，同时，也被那些霸凌者内心的邪恶，主角懦弱的妥协和身为老师的不负责所惊怕。

校园霸凌是可怕的，而更可怕的是，我们所有人都明明知道，却又默默地无视它，甚至是默许它。

我都快三十了，接近三十年，校园霸凌的问题都不曾有丝毫解决，反而愈演愈烈。

难道，这还不够可怕吗？

难道，真的需要一个电影中的怪物，或者男主的惨烈，才能真正唤醒所有的世人吗？

这段日子，春晚、长津湖、冬奥会……，光辉夺目的正能量简直爆棚，我不太习惯这样，于是想看几部恐怖片，找补点儿暗黑物质，精神上好平衡些，这一找还真被我给找着了，它就是2017年的这部——《报告老师！

怪怪怪怪物》。

还真是挺不一样的片子，校园题材、搞笑风格、B级片质感，表面上一副不让人抱有期待的样子，看完却后劲十足，很长时间让人笼罩在一种无力、绝望、压抑的状态下。

挺难受不假，但这感觉也是在提醒我，恭喜你，找到了一部不可多得的优秀恐怖电影，毕竟上一部让我看完有类似感觉的恐怖片还是2006年的《寂静岭》。

照惯例，情节先给大家过一遍。

学校的恶势力5人组机缘巧合下抓到怪物姐妹，5人组将妹妹囚禁虐待，捆绑、火烧、拔牙、鞭打……，无所不用其极。

怪物姐姐为搭救妹妹，展开报复，杀死了很多学生，包括5人组老大的女朋友，为给女朋友报仇，5人组和怪物姐姐对决，结果是双方的人基本都死光了。

最后片尾有个重要反转，对决后唯一的幸存者，也就是恶人组里那个尚存有一丝善意的“摸奶侠”，他在明知道喝了怪物血的人，一遇阳光就会自焚的情况下，把怪物的血倒进了食堂大锅汤里，凭一己之力制造了副朗朗晴空下，学生们集体自焚燃烧的地狱景象，电影结束。

我觉得《报告老师！

怪怪怪怪物》很直白就是想和观众探讨一个“恶”的话题。

这世上有没有纯粹的恶？

纯粹的恶是长什么样的？

下面让我们逐一角色分析一遍。

怪物姐妹首先，怪物姐妹是来帮助完成导演讽刺目的的，讽刺的就是在这人世间里，人都像怪物一样邪恶，怪物反倒比人还具人性。

所以，怪物姐妹肯定不是“恶”的化身，甚至可以说，怪物姐妹代表着这世上难得的“善”。

饰演怪物姐姐的演员刘奕儿老师身为老师，不尽教导职责，任凭霸凌、欺辱在校园盛行。

为逃避教导一群冷血恶魔的现实，还将精力完全投入到某种宗教中去。

当一个国家的老师觉得年轻人无药可救，不值得再贡献自己的力量去教化他们，这个国家必定是没有未来的。

吃斋念佛、啥事不管的班主任恶人组跟班恶人组里有两个跟班，他们的“恶”是典型的平庸之恶。

平庸之恶这个概念呢，最初是由犹太裔政治思想家汉娜·阿伦特提出来的。

二战结束后，纳粹高级军官艾希曼接受审判，阿伦特在现场报道了这场审判，之后就出版了《艾希曼在耶路撒冷》这本书，在这本书里阿伦特指出罪恶分为两种，一种是极权主义统治者本身的“极端之恶”，第二种是被统治者或参与者的“平庸之恶”。

阿伦特认为，对显而易见的恶行不加限制，甚至直接参与，这种行为就叫做平庸之恶，平庸之恶比起极端之恶来，是有过之无不及的。

她的这个概念反映在《报告老师》里，两名跟班不在乎也不清楚自己在做什么，既然老大都这样做了，他们就只管跟着照做就好，这和艾希曼机械化服从纳粹集团屠杀计划，本质上是一样的恶。

跟班的口头禅是：老大叫干什么就干什么，问这么多干嘛恶人组老大这个人物形象是典型的边缘型人格。

他们遇到外界刺激时是有可能产生短暂精神失常的，你们看在班级里，当有5人组之外的同学欺负摸奶侠，他就忘掉自己所处的环境，忘记老师正在给大家上课，只管自己冲上去把那个同学打到半死，这就是短暂精神失常的表现。

为满足个人私欲，不顾及他人也是边缘型人格的突出特点，还记得吗？

当摸奶侠问老大为什么要打他，他说打你好玩啊。

当老师得罪老大，老大就一定要治老师于死地。

还有他差点勒死摸奶侠，只是为了想验证下人死后到底会不会变鬼……，所以为满足个人私欲不顾及他人，这个人格特征，在老大身上还表现得蛮明显的。

边缘型人格还无法履行普通的社会责任，电影里的老大，他当学生时伤害同学、谋杀师长；当朋友时反复无常、难以捉摸；做公益事业时捉弄老人家，大逆不道。

不过大概是为了增加反差效果吧，这样的一个具有“极端之恶”的可怕角色，导演却偏赋予他痴情暖男的性格特征，把别人的生命都当狗屎的他，对自己的女朋友却总体贴有加，这愈发衬托得老大像只“怪物”。

上一秒嘻嘻哈哈，下一秒暴跳如雷，老大的脾气难以捉摸女朋友有没有觉得女朋友这个角色还挺讨喜的，甜美的外表，酷辣的内在，一副很拽、个性十足的样子。

若要分析她的“恶”呢，我觉得就是年轻人的自以为是、不懂得体恤人生艰难。

这个女朋友，她的出生环境一定不单纯，在复杂的家庭关系里，应该见识过不少尔虞我诈和社会阴暗面，也看过不少伪善。

所以对“善良”这个词，女朋友存在一种根深蒂固的厌恶，在电影里，对摸奶侠表现出的种种小善良，她一直很痛恨和瞧不起，还讲出过这样的台词：“只想做好人，又没有种做好人，你算什么东西嘛。

”女朋友年纪轻轻，经历却比其他几个男生丰富，她以为自己早已看透了人性的虚伪、懦弱，但这份看透其实又参杂了太多主观因素和极端想法，所以说到底，女朋友的恶是自以为是的，精致利己的恶，也是丝毫不懂得体恤人间疾苦，残忍、冷酷的恶。

不害怕“恶”，反倒更反感伪善的女朋友其实纵观整部电影，《报告老师》里的角色个个披着人皮，人皮下隐藏的都是副怪物嘴脸。

校园霸凌、老师的不作为背后是整个社会大环境的扭曲变态。

在这个世界里，他们开设学校又不尽教导义务；开设老人院，实则任由老人自身自灭；校车大屠杀发生在闹市区，路过的人熙熙攘攘，却都视若无睹；阿婆的便利店，在阿婆死后被洗劫一空，没有人会怜悯那个无力守店的痴呆儿；街头流浪汉只能奋力自保，不会有人注意到他们中的哪个被怪物吃掉......一个强者肆无忌惮，弱者无处申冤的世界，天平只向权势倾斜。

这样的社会注定人人精致利己、人人只顾自保，谁都不会再为别人奉献一点关心。

如此冷酷，如此残忍，这样的世界真的太让人窒息，这也是有些人看完这部电影后感觉不舒适的原因。

摸奶侠在食堂大锅汤里给同学们下蛊但是，当一部电影真的击中你的内心，一部恐怖片真的让你产生抑郁不安，我们就一定要认为这样的电影太消极悲观，会毒害年轻人的心灵吗？

我们就一定要做些什么去抵制这样的电影吗？

当然不！

《报告老师》的确是在大家面前展现了一副人间地狱的景象，但这是真实的社会现象吗？

不是的！

有着正常心智的人都知道这只是电影艺术的夸大，最多不过是编剧、导演对大家的一种警醒罢了。

就好像也有好些电影，热衷于在人们面前展现出一副人间天堂的图画，但这也不表示我们真的身处天堂，我们周围的人们也真的如此淳朴善良一样。

我曾经见过一个公交车上偷手机的扒手，一下公交他见到一位老人家摔倒了，就二话不说地将老人搀扶起来。

我也见过一位在小区里照顾流浪猫狗的婆婆，她对流浪小动物如此有爱心，对自家儿媳妇却总是刻薄又恶劣。

人性的善恶，从来都不是固定不变的，它们总在一个环境中随机变化，甚至很多时候善恶一瞬间。

纯粹的善和恶也不存在，世界不像我们想象的那么理想，也绝没有我们担心的会那么可怕。

就好似电影里为我们展现的纯粹恶的世界和纯粹善的社会，都只是虚构而已。

明白了这个道理，我们为什么还要去要求电影一定要为大家展现一个积极阳光的美好世界呢？！

什么才算是绝境？

当吃人喝血的怪物反倒成为温情甚至良善的象征时，我们还能否认自己不处于绝境之中吗？

绝望的基调贯穿全片，在影片结尾，被霸凌的林书伟反杀霸凌三人组后，成为了新的霸凌者。

他纵火焚烧全班同学，自己也异化成了怪物。

他的异化源自善恶不分的阴森人间。

流浪汉、老年人、痴呆者们被侮辱与被损害，校园内霸凌成风，老师们自私敷衍甚至助纣为虐，受害的得不到拯救，加害的得不到引导，杀人诛心的恶行在滞塞中循环加剧，在道貌岸然的伪装中扼杀正义。

与人间的恶相比，怪物姐妹吃人喝血的恶居然显出了淳朴。

她们的恶出于自己的生存需要，而人的恶出于“就好玩嘛”，这种恶制服了恐怖的鬼怪，也把人间变成鬼怪横行的绝境。

阴森的人间鬼气弥漫，活着的人活得如同行尸走肉，死了的鬼因其爽直真心而显出人情味。

这人鬼倒错的荒诞世界大抵便是地狱的图景了罢？

瘋狂的原創劇本, 九把刀刻劃入微的可憐人生。

貌似觀音再世女班主任頂著全班欺凌資優生林書偉叫囂誣陷授課, 坐在班房倚框就坐女同學冷眼旁觀慘劇, 她暗自慶幸同學轉移了針對目標至那個習慣報告老師的瘦弱男同學。

舉報不公不義事件要是師長秉公辦理同學不會無懼持久打壓做對事的林同學, 班主任逐顆念珠按壓, 唸唸有詞的背誦佛經, 班房權力最重, 同是學生邁向成人可看可驗的尊師楷模利用她的明哲保身信仰祈求每課不求知識傳達, 不望學子實踐禮、儀、廉、恥四維, 伸冤羞辱能早些止住, 她的課能順暢上畢就是最大功德。

學生雙手舉起鞋子清白, 眼珠骨祿祿亂轉要老師主持公道的叫屈老師不理不管; 心裡有佛, 平日茹素, 不忍殺生嗜肉信徒是盤坐彼岸道貌岸然, 塵俗不忘念經, 大日如來的光卻不能照遍大地, 驅邪逐妖的表像修行。

出了課室, 筆者本以為電影掌舵九把刀會讓壓榨林同學父母回家, 雙親會抱緊兒子, 大哮為人父母要舉報校方的熱血悲壯畫面, 不是, 成人在電影的立場是給頑劣學生挑釁, 或是姊妹怪物分甘同味的人肉自助餐, 九把刀舊時創作的青春是火燒焚天的剎那無悔, 學生頂多吹噓誰的手槍打得起勁、 美麗女同學追逐戰, 口舌爭吵論誰是班上風雲人物等等, 總之一切學生會做的勁兒、傻事都是作者手到拿來的青春經歷, 那管學生再壞放肆, 老師一聲令下, 鬧事學生總會罰站走廊, 接受校規處罰, 成人的威嚴不得冒犯, 學生總要守規矩。

《報告老師! 怪怪怪怪物!》十分森寒, 電影談到的大人是無力、無能, 不在, 三人幫的帶頭打壓只需老師出面指責, 欺凌就會斷落; 怪物車廂殺人, 事後導演沒有攝錄警方調查, 救護車趕到救援, 以及新聞現場報導, 更甚的是班房大屠殺, 鮮血斷肢散佈教室, 撥凝血漿掩藏指手揮拳視象教育導師, 螢幕男老師當然不知相隔牆壁的尋親虐剿, 他的西裝畢履灑上了慘號求饒恕學子的血, 他不為所撼, 所動, 學生在間隔班室彷彿是為世孤立的小國, 作惡的獨裁橫行, 附和的安享太平; 老師盡了傳授職責, 能聽的聽, 無心無力的別要妨害教鞭任職, 欺侮弱小的快點了事, 經文安撫紊亂心境, 下課後於素食堂清心寡慾, 教師侮辱壞同學父母對方賤視宗教反擊的顫音氣結掌摑理壯, 能責罰同學教師就是履行校章規條的好師範, 不管她是否含血噴人。

資優生林書偉不是盲目的施虐怪物, 他不下手三人組會對他飽施酷刑, 他天真的以為他網絡搜尋怪物緣由的列印紙頁是救助姊妹怪物的根據, 可惜學生無心插柳的［國父顯靈］孫中山肖像收服了怪物, 神明是站在我們這一方, 三人幫如是想, 他們找到了克制怪物法門, 不見光食人魔是課室稱霸學生課後的發洩實驗品, 學生同在熾盛日輪欺凌, 黑暗拔牙抽血; 怪物比人有性, 她們於昏處覓食求存, 瑟縮紙箱躲避陽光, 怪物的不幸, 是好學生林書偉提出的釋放方案給民主投票否決; 林同學的危難是他的舉報老師不會受理, 他孤立無援, 他被迫要認同老大殘忍手段對付他輸血餵養血液的怪物, 怪物相信不敢把燒灼鉗子伸入她口腔的輸血者會如言放走她, 林書偉憐憫怪物。

然而, 暗無天日的目睹及協助虐待讓林書偉性情大變, 本質保留了些許人性的他訛稱扭傷了腿, 問了老三可否換班? 他答不要, 他不想死, 他不當林是兄弟, 林書偉僅有的人格抹除, 他是披上人皮髮膚比怪物更深謀遠慮的怪物。

老弱能於他人不察發光, 李笑鋒是獨居老人樓舍的退伍軍人, 他察覺別人不會留神的怪物, 他脫下睡衣, 穿上軍服, 立正揮刀迎戰撲殺怪物, 他的刀劃了怪物一道口子; 編號29亦在世上嚥下了最後一口氣。

老人生前給學生戲弄的痴呆觀眾失笑; 他吭聲高歌觀眾大氣不透, 氣斷響屁觀眾再次大笑, 九把刀敢開國民軍玩笑是尊敬的惡趣味。

九把刀於答問環節解釋了課室編號［689］是台灣前任總統馬英九, 以及現任總統蔡英文的得票數目, 當地政府協助電影在西門町封路拍攝, 導演當然要在電影隱喻致謝, 就是這份知遇之恩心意, 加上出色攝影, 認罪的焚燒結局, 大家請購票入場支持。

Patrick Chan寫於2017年4月26日。